文化行走视阈下的图书馆工业文化遗产资源挖掘(3)

(2)以主题科技化演示为支撑，图书馆不断创新用户交互式体验方式，赋予工业遗产文化内涵新鲜的传播表现力和丰富的感染吸引力。将工业生产的过程以及时代历史的背景通过AR或VR技术融入三维或四维形式虚拟情景展示。借助各种背景内容丰富的图文和媒介情境场景演示对公众进行工业遗产知识的阐述和宣传讲解，加深其对工业遗产价值的系统、正确和全面的了解[13]。多方寻觅民间匠人，征集整理筛选有关工业遗产的口述史料，厘清并建立工业遗产群类型的历史脉络，从建筑遗产、历史事件多角度去认识、传承这些文化。让那些遗漏的处于生产环节中的工业遗产设施，通过图书馆可行性的数据支撑，使文物申保加入工业遗产名单，使保护机制变得完整，使工业遗产更加有内涵。

(3)嵌入课程教学设计。2016年11月，教育部、国家发改委等11部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，“研学”作为一项校外研究教学活动，与校内教育课程统筹开展。研学作为泛游学概念中的细分领域，工业科技研学、农业研学、文化研学、拓展研学等研学在内涵层面的丰富将成为未来的发展重点。图书馆根据专业课需求选取工业遗产信息源，查找信息资源分布，快速准确定位各类型、各层次的信息资源介绍，包括图书馆等各信息机构资源和互联网资源等；选取工业遗产形成案例，培养学生的专业信息素养；图书馆根据学段特点和地域特色，模拟建构起小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的分级分类研学课程体系。将工业文化遗产的宣传融入学校教育中，从基础教育和高等教育两方面入手。基础教育方面，从小学、中学开始传播和保护工业文化遗产的知识。高等教育方面，专业人才的培养有利于工业遗产保护工作的进展，在大学专业教育课程中开设关于工业文化遗产历史变迁、保护方法等理论研究和应用创新方面的通识课程[7]。同时，图书馆遴选一批安全适宜、主题集中和体验丰富的学生研学实践教育工业遗产文化基地(营地)，科学评价学生参加研学的情况和成效，将研学评价结果作为学生学分管理体系和学生综合素质评价体系的有力支撑数据。

(4)图书馆认知、引导与规范工业遗产文化资源类型。第一，图书馆对工业遗产文献的信息描述。德国BAM(Bibliotheken,Archiven and Museen)作为一个数字记忆机构实施的项目，实施对象是将图书馆、档案馆和博物馆资源一体化管理。研究者Thomas Kirchhoff在其研究文章中论述，基于不同文化资源机构元数据格式的不统一，如：图书馆采用机读格式元数据，档案馆采用档案著录格式，博物馆没有统一的著录标准，导致BAM在数据收录过程中对采集标准的确定实施存在难度[14]。鉴于没有统一的文化遗产资源录入格式标准，荷兰阿姆斯特丹自由大学计算机科学系学者Antoine Isaac提出了将语义网技术嵌入知识描述功能系统，使不同类型载体的数据借助数据集成转化成统一标准格式的数据，实现了异构数据的无缝对接访问。语义网解决了遗产档案文献资源的整合问题，但其缺陷在于无法对遗产档案中的每一张手稿进行深入标注处理[15]。伊朗马什哈德市博物馆技术部研究者Maliheh Farrokhnia用元数据概念参考模型(CIDOCCRM)去定义和描述文化遗产档案中隐式、显式的概念及关系[16]，解决了对文献的信息描述细节问题。图书馆运用相关技术和手段实施对工业遗产文献的完善和备存。

第二，图书馆评估工业遗产文献的规划决策报告。在调研工业遗产文件档案资料的过程中，图书馆需要跟各类型图书馆、文物局、博物馆和档案馆、地方文献研究院等部门进行详细精准的合作。相关部门提供工业时期各种厂房的建筑图纸、生产设备的照片、产品制造的流程等原始素材档案，为图书馆编制工业遗产文化资源成果、决策规划提供具有辅助价值的可靠来源。在大学的建筑学和思想政治学专业领域开展工业建筑遗产测绘、工业遗产保护规划等的教学研究工作时，通常师生在前期调研会花费大量精力多方搜集、焦距工业遗产信息资源。由于原始信息资源在测绘和课题完成结束后，没有得到相应的重视和可持续性保存，图书馆可发挥整合工业遗产信息资源的核心优势，配合师生开展规划决策的协同合作。

第三，图书馆对工业遗产文献的保存形式。工业遗产涵盖各类型工业产业的文件、图片和专属商标等纸质档案资源，图书馆利用3D技术对这种实物进行数字化扫描保存处理，建立起科仪的文字记录、图片静态记录、影像动态记录、历代手抄本文献记录、道具法器实物记录等资料数据库，后期可以工业遗产文献出版物陈列展览和专题成果数据库虚拟展示等方式呈现查找信息的途径。种类齐全、内容翔实、实物彩图丰富生动的原生态民间工业遗产传统资料，可充分体现工业遗产博大精深、源远流长的文化内涵和艺术价值。

文章来源：《图书馆杂志》 网址: http://www.tsgzzzz.cn/qikandaodu/2021/0508/1317.html